SEMANA #18

SEMANA #18

TECNICA

ESTUDIO DE CASO

LA EDUCACIÓN NIÑOS 5-6 AÑOS

Con el pasar del tiempo, la educación en Colombia ha ido creciendo y tecnificándose a favor de utilizarla como un medio para que un país subdesarrollado la aproveche y le den gran utilidad, para llegar a ser un país desarrollado, siguiendo poco a poco las medidas necesarias para surgir yno decaer, entrenando y enseñando a todas las personas a leer, escribir, sumar, multiplicar y dividir, como reglas básicas y principales del estudio, con personas capacitadas y especializadas en esta profesión para que brinden 

conocimientos e ideas para el desarrollo del país,demostrando sus capacidades en un periodo de tiempo determinado enseñando a toda la sociedad, siendo lo primordial en este proceso, la colaboración tanto del Estado como de las personas pertenecientes nacientes en Colombia, y con ello realizar un proceso de calidad que certifique la educación en este país, sin condición alguna, es decir, sin importar las condiciones sociales, económicas ideologías políticas; de igual manera fomentándose a la sociedad un interés por querer aprender yaprovechar los recursos y bienestares que van a recibir al querer cumplir con todos los requisitos exigidos para una mejor utilización de lo aprendido.

LA MOTRICIDAD NIÑOS 5-6 AÑOS

Las edades de 5 a 6 años constituyen el grupo terminal de la etapa preescolar. La continuidad del proceso de la actividad motriz iniciado desde el primer año de vida hasta este grupo de edad, debe garantizar que los pequeños adquieran las vivencias y conocimientos elementales que los preparen para la Escuela y para la vida.

Lo anterior significa que la preparación del niño(a) no debe centrarse en los grupos finales del preescolar o sea en la etapa anterior a la vida escolar, sino desde los primeros años, pues las influencias educativas que se ejercen en cada grupo de edad por las que va transitando el pequeño, tanto en las instituciones infantiles como en el seno del hogar, potencian su desarrollo en todas las esferas: motriz, cognitiva y afectiva. Las vivencias que el niño(a) adquiere en cada uno de los grupos etáreos, posibilitan la adquisición de conocimientos y habilidades que son básicos para los años que continúan.

DESARROLLO COGNITIVO NIÑOS 5-6 AÑOS

El desarrollo cognitivo del niño tiene que ver con las diferentes etapas, en el transcurso de las cuales, se desarrolla su inteligencia. El desarrollo cognitivo infantil tiene relaciones íntimas con el desarrollo emocional o afectivo, así como con el desarrollo social y el biológico. Todos estos aspectos se encuentran implicados en el desarrollo de la inteligencia en los niños.

PARTICIPACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5-6 AÑOS

FAMILIA

Las experiencias cognitivas y motrices de que se apropia el niño(a) en estas edades, si además están acompañadas por la afectividad que este necesita: cariño, buen trato, atención etc., garantizan el desarrollo armónico e integral como máxima aspiración de la educación

ESCOLAR

La etapa preescolar es un periodo sensitivo para el aprendizaje y en la misma se forman los rasgos del carácter que determinan la personalidad del individuo.

La preparación del niño(a) no debe centrarse solo en los etapas finales del preescolar o sea en la etapa anterior a la vida escolar, sino desde los primeros años, pues las influencias educativas que se ejercen en cada grupo de edad por las que va transitando el pequeño, tanto en las instituciones infantiles como en el seno del hogar, potencian su desarrollo en todas las aspectos: motriz, cognitiva y afectiva.

SOCIEDAD

Las vivencias que el niño(a) adquiere en cada uno de los grupos, posibilitan la adquisición de conocimientos y habilidades que son básicos para los años que continúan.

BARCO PIRATA (ACTIVIDAD DINÁMICA)

       Mueve con habilidad los objetos de cada fase para encontrar nuevas pistas y si las sigues con claridad encontraras un tesoro.sera genial , te divertirás con tus demás compañeros.

PLEGADOS

SALUD 

La puntualidad. Tiempo de cortesía. Ser puntual. Cumplir los horarios.

Una cita de negocios, un empleo, un espectáculo, se puede echar a perder por la impuntualidad.

       En cualquier ámbito que nos movamos, y en cualquier país, la puntualidad es una de las normas básicas de la buena educación. Hay muchas leyendas sobre la misma, la más típica, la de llegar tarde a una fiesta o una boda, como toque de distinción. Falso. No es elegante ni educado llegar tarde a ningún sitio. Es una falta de respeto hacia los anfitriones y hacia el resto de los invitados.

   Una cita de negocios, un empleo, un espectáculo, se puede echar a perder por la impuntualidad. Siempre es mejor llegar cinco minutos antes que cinco después. Se puede esperar en la antesala del teatro, en la sala de espera de la empresa o en la cafetería de enfrente, pero es mejor llegar con tiempo.

LA PRESENTACIÓN PERSONAL

   La presentación personal sirve para abrir puertas o para cerrarlas. Algunas mujeres impresionan por su arreglo personal. Sin embargo, al entablar una conversación con ellas o poner a prueba sus habilidades en el trabajo, dejan mucho que desear. Por lo tanto, es importante reflexionar acerca de lo que representa la imagen personal de una manera integral, sin dejar de ser auténtica.

      En proyección de imagen es muy importante, estar clara en que yo debo seguir siendo yo misma y no una caricatura o alguien que en realidad no soy. Es por esto, que a la hora de arreglarte, sobre todo debes preguntarte: este peinado ¿afirma que esta soy yo?, ¿esta ropa prolonga la belleza de mi carácter? Este maquillaje ¿complementa mi belleza interior? En conjunto, ¿me siento yo misma?

T .SOCIAL

Persona joven, pero con la experiencia y características personales necesarias para un desempeño eficiente en labores que demanden de responsabilidad y manejo técnico.
Tengo experiencia y aptitud para el trabajo en equipo, liderazgo, buenas relaciones interpersonales, toma de decisiones, tolerancia a la presión, proactividad, además de conocimientos en control y supervisión de procesos productivos y evaluación de competencias laborales. 

ENGLISH

Conozcamos en la siguiente tabla el presente del indicativo:

Conjugación	Inglés	Español
1ª per. singular	I work	yo trabajo
2ª per. singular	you work	tú trabajas
3ª per. singular	he works she works It works	él trabaja ella trabaja (para objetos)
1ª per. plural	we work	nosotros/as trabajmos
2ª per. plural	you work	vosotros/as trabajais
3ª per. plural	they work	ellos/as trabajan

EMPRENDIMIENTO

Se realizo analizis de cada uno de los estudiantes en cuanto a las notas y se desarrollo el debido proceso de plan de mejoramiento, en caso de ser necesario.

SEMANA #17

SEMANA#17
TECNICA

Pensar creativamente y actuar éticamente con niños de 3-4 años

Entre los 3 y los 4 años los niños empiezan a ser mas libres y autosuficientes, pues ya no dependen tanto de la madre o de quien les cuidaba anteriormente. Son capaces de dominar mejor el propio cuerpo, comen solos, corren, saltan y controlan su producción de cacas y pipis. ¡Y eso es una verdadera expresión de autodominio! ¡Qué maravilla! Ya puedan lanzarse a nuevas aventuras y es lo que hacen. Son edades divertidísimas y movidísimas, por lo que es común ver escenas en las cuales hay un niño que esta corriendo, saltando y explorando todo lo que ve, seguido de adultos “cansados” que van corriendo detrás de él intentando protegerlo de tanta autosuficiencia. En esta fase el niño esta aprendiendo a orientar su cuerpo en el espacio. Por ello son bienvenidas todas las actividades lúdicas y juegos corporales que estimulen el movimiento psicomotor.

Es en esta fase que los circuitos neuronales lingüísticos comienzan a madurar. Realizar un conjunto de actividades basadas en el diálogo, la expresión y la utilización de distintos lenguajes será seguramente un trabajo que modificará sensiblemente la calidad de la relación del niño con su pensamiento y, consecuentemente, con él mismo y con el mundo.

GUIA DE APRENDIZAJE (PROYECTO DE VIDA)

Define tus metas

Un proyecto de vida es la forma de planear a futuro las cosas que necesitamos y que queremos hacer en nuestra vida (por la naturaleza de ambas, en ocasiones, no es lo mismo lo que queremos y lo que necesitamos). En ese transcurso de plasmar nuestros proyectos y sueños se necesita el conocimiento de uno mismo. Generalmente, un proyecto de vida debe verse como el camino para lograr nuestra autorrealización y saber comprender lo que queremos hacer.

T.SOCIAL Explotación infantil El drama de la explotación infantil es común  en todos los países Se define como los niños y niñas menores de edad que realizan cualquier actividad económica de producción que afecte su desarrollo personal o el disfrute de sus derechos. Niños y niñas que son obligados a mantener un constante trabajo para que después le quiten los ingresos recaudados. En este sentido vale la pena recordar los artículos de la declaración universal de los derechos humanos: Artículo 3 Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Artículo 25, 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Las razones son varias: Conflictos armados: en situaciones desastrosas de orden público, los niños y las niñas son víctimas de todo tipo de abuso. Por presión del grupo de pares: algunos niños y adolescentes trabajan por acompañar a sus amigos, sus ganancias son utilizadas para cubrir sus propias necesidades, pero por el gusto de manejar dinero se van quedando mayor tiempo en las calles, adaptándose a las vivencias de la calle. Por negligencia de sus padres: Esto es un acto de irresponsabilidad paterna. Es muy frecuente en padres adolescentes. Por orfandad: Esto se da cuando los niños o adolescentes son huérfanos y no tienen como sostenerse económicamente por ellos mismos De igual manera: por parte de los padres al ver en sus hijos la forma de adquirir un beneficio solo por el simple hecho de que son muchas veces niños pequeños y de esa forma a la vista de la gente son niños de bajos recursos pero la realidad es que tienen un padre y madre que sobreviven de lo que sus hijos obtienen.

SALUD
FRACTURAS

Una fractura es la pérdida de continuidad normal de la sustancia ósea. La fractura es una discontinuidad en los huesos, a consecuencia de golpes, fuerzas o tracciones cuyas intensidades superen la elasticidad del hueso. El término es extensivo para todo tipo de roturas de los huesos, desde aquellas en que el hueso se destruye amplia y evidentemente, hasta aquellas lesiones muy pequeñas e incluso microscópicas.

Una fractura es la ruptura parcial o total de un hueso. Los métodos de clasificación de fracturas son varios, y dependen del tipo de rotura del hueso o zona corporal afectada, así como de otros factores asociados. Se pueden clasificar según su etiología en "patológicas", "traumáticas", "por fatiga de marcha o estrés" y "obstétricas".
Dependiendo de si el punto de fractura se comunica o no con el exterior, se clasifican en:

• Cerrada, si la punta de la fractura no se asocia a ruptura de la piel, o si hay herida, ésta no comunica con el exterior.
• Abierta o expuesta, si hay una herida que comunica el foco de fractura con el exterior, posibilitando a través de ella, el paso de microorganismos patógenos provenientes de la piel o el exterior.

De acuerdo a su ubicación en el hueso, se clasifican en:

• Fractura epifisiaria, ocurre en el tejido óseo esponjoso del extremo articular de un hueso, la epífisis, usualmente lugar de inserción de la cápsula articular y ligamentos estabilizadores de la articulación.
• Fractura diafisiaria, ocurre en la diáfisis ósea, muchas veces son lugares con poca irrigación sanguínea.
• Fractura metafisiaria, ocurre en la metáfisis ósea, usualmente muy bien irrigada.

Enfermedades asociadas

Cuando una fractura se produce en un hueso afectado por una enfermedad se habla de fractura en hueso patológico. A continuación, se listan las enfermedades de tipo óseo más comunes:

• Neoplasias: cáncer óseo primario.
• Enfermedades del metabolismo calcio-fósforo: hiperparatiroidismo, raquitismo, osteomalacia.
• Enfermedades del sistema endocrino: hipertiroidismo y síndrome de Cushing.
• Patologías óseas: osteopenia, osteoporosis y osteogénesis imperfecta.

En caso de fractura, si no se es médico o no se ha diagnosticado el problema, lo mejor que puede hacerse es entablillar el miembro (brazo, por ejemplo) con algo moldeable como cartón o madera.El manejo de la fractura es en general el mismo, es decir:

• Inmovilizar
• Reducir
• Rehabilitar

 Los signos y síntomas más habituales de una fractura:

1. Dolor.(hasta shock neurogénico)
2. Impotencia funcional.
3. Deformación.
4. Pérdida de los ejes.
5. Equimosis.
6. Crépito óseo.
7. Movilidad anormal.
8. Hemorragia (hasta shock hipovolémico)

TRAUMATISMOS EN LOS TEJIDOS BLANDOS 
 Las heridas cerradas son aquellas en las cuales el daño de los tejidos blandos ocurre por debajo de la piel o de la membrana mucosa, pero la superficie se mantiene intacta.




Los traumatismos en los tejidos blandos están divididos en dos tipos:

• Heridas cerradas
• Heridas abiertas

HERIDAS CERRADAS
Contusiones: Cuando un objeto contundente golpea contra el cuerpo, aplasta los tejidos que están debajo de la piel. Esta lesión es llamada contusión o magulladura. Los vasos sanguíneos pequeños son desgarrados produciendo hinchazón y dolor. La sangre que se acumula en el área dañada se denomina equimosis (moretón). Petequias.
Hematomas: Cuando zonas extensas de tejido son dañadas por debajo de las capas exteriores de la piel, los vasos sanguíneos pueden desgarrarse y causar hemorragia rápida Una acumulación de sangre llamada hematoma se va a producir debajo de los tejidos dañados. Es importante recordar que cuando un hueso largo como el fémur o la pelvis se fracturan, el hematoma que forma puede contener hasta un litro de sangre.
Primeros auxilios para contusiones y hematomas.
Pequeños hematomas no requieren cuidados especiales, pero en lesiones más extensas la hemorragia acumulada debajo de la piel puede resultar un shock hipovolémico. El frío local puede causar que los vasos sanguíneos se contraigan lo cual disminuirá la hemorragia. La inmovilización del miembro o de la zona lesionada también es efectiva para contener el sangrado. Y por ultimo la elevación del miembro por encima del nivel del corazón disminuirá el edema.
Por lo tanto a la hora de atender heridas cerradas a los tejidos blandos el auxiliador debe recordar los siguientes pasos:

• Frío local de 24 a 48 Hs.

• Compresión.

• Elevación.

• Inmovilización.

HERIDAS ABIERTAS
Las heridas abiertas en los tejidos blandos difieren de las heridas cerradas en que las capas de la piel protectora son dañadas. Este daño puede resultar en una hemorragia importante y una vez que la capa protectora de la piel ha sido dañada, la herida se contamina pudiendo infectarse. Estos problemas adicionales deben ser tomados en cuenta en el tratamiento de las heridas abiertas en los tejidos blandos.

Tipos de lesiones abiertas en los tejidos blandos:

Abrasión: Una abrasión es la perdida de una porción de la epidermis y parte de la dermis como resultado de que la piel ha sido raspada o frotada a través de una superficie dura o rugosa. La sangre proviene de los vasos sanguíneos capilares en la dermis, pero usualmente no la penetra completamente. Son extremadamente dolorosas. El mayor riesgo de este tipo de heridas, es la infección.
Laceraciones: Una laceración es un corte producido por un objeto filoso. El objeto cortante puede dejar una herida mellada o lisa a través de la piel y puede penetrar en los tejidos subcutáneos, los músculos con los correspondientes nervios y vasos sanguíneos. El mayor riesgo en este caso es la hemorragia.
Avulsión: Una avulsión es una herida en la cual un pedazo de piel puede ser desgarrada completamente perdiendo todo punto de unión o quedar colgada por un extremo. Si la parte avulsiva se encuentra agarrada solo por un pequeño pedazo de piel, la circulación a esa parte corre peligro.
Heridas punzantes: Una herida punzante resulta de una puñalada, cualquier objeto que logre penetrar en el organismo. Generalmente no producen grandes hemorragias externas, pero resulta un misterio la evaluación de las lesiones internas que este tipo de heridas puede causar. Uno de los mayores riesgos es el tétano.

Primeros auxilios:

• Si corresponde active el S.E.M.

• Exponga las heridas abiertas para que sean visibles

• Controle las hemorragias.

• Aisle la herida con vendaje estéril para evitar futuras contaminaciones.

• Inmovilice la región herida

SINCOPES

Se denomina síncope a la pérdida de conocimiento. Esta puede ser más o menos brusca y acompañarse o no de otros síntomas (náuseas, vómitos, mareo, etc). Dependiendo de las características del síncope nos podemos hacer una idea de qué lo ha producido. El mayor peligro en general de los síncopes es la caída al suelo que ocasionan, pudiendo presentar el paciente traumatismos de diversa gravedad; pero no hay que olvidar que en ocasiones los síncopes reflejan alteraciones graves en el corazón que deben ser tratados sin demora.

SISTEMAS



Prezi es una herramienta narrativa de presentaciones para ser vistas online, y usa en vez de las diapositivas tradicionales un lienzo en donde la presentacion no va de forma separada como eran tradicionalmente las diapositivas. En este lienzo se encuentran los contenidos que lleva la presentacion que de acuerdo a las necesidades pueden contener textos, imágenes, videos u otros objetos de presentacion y que pueden ser visualizados ordenadamente en marcos presentables.

Gracias al lienzo se le permite a los usuarios visualizar una presentacion no lineal donde pueden usar un zoom en el mapa visual y en donde se puede definir un camino a traves de los objetos y marcos de acuerdo al orden deseado por el usuario. La presentacion final se puede desarrollar en una ventana del navegador o tambien puede visualizarse para obtener una presentacion fuera de linea con solo descargar el archivo.

CARACTERISTICAS DEL PREZI:
*Creacion de textos instantaneos.
*Plantillas predeterminadas.
*Insertar archivos multimedias, como imagenes, video u otros objetos.
*Se puede invitar a otros usuarios en la edicion de la presentacion.
*Paso de zooms delicados, limpios y dinamicos.
*Distribucion y ocupacion infinita de los objetos multimedia.

HABITOS SALUDABLES

• Los hábitos son esas acciones que, a base de repetirlas, se convierten en nuestra forma de hacer las cosas. Establecer rutinas saludables en la infancia es una inversión en salud para toda la vida.
• Comer bien, hacer deporte, beber agua o ver menos televisión son algunas costumbres que los niños deben aprender desde pequeños para llevar una vida sana. No hay que esperar a que nuestro hijo tenga problemas de salud o sobrepeso para establecer unos buenos hábitos de vida.
• La prevención es, sin duda, la mejor apuesta de futuro. El juego y el deporte son, junto a una alimentación equilibrada, los pilares de una vida saludable.

1. Una alimentación variada y equilibrada

Una alimentación variada garantiza que el niño obtenga los nutrientes que necesita. Por eso, aunque él tiene sus platos favoritos, es importante animarle (sin obligarle) a probar cosas nuevas. El gusto de los pequeños es cambiante y poco a poco aceptarán la verdura o el pescado que al principio no querían ni ver.
El equilibrio se refleja en la proporción diaria de hidratos de carbono, proteínas y grasas. La alimentación de hoy día tiende a desequilibrarse: o tomamos mucha proteína o nos pasamos con los hidratos de carbono. La pirámide alimentaria ofrece unas cantidades y proporciones adecuadas. Hemos de tener en cuenta, las siguientes pautas:

• Más fruta y verdura. Consumir cinco raciones diarias de fruta y verdura.
• Menos proteínas. Reducir el consumo de carne a dos o tres veces por semana y tomar pescado en la misma proporción. Basta con comer cualquiera de estos una vez al día. Pero si tomamos de uno, no conviene hacerlo del otro.
• Más cereales. Deben consumirlos diariamente en forma de arroz, pasta o pan.
• Menos comida rápida. Limitar al máximo la comida rápida y la bollería industrial (contienen mucha grasa y calorías).
• También es importante hacer un buen desayuno para asegurarnos de que nuestro organismo obtiene los hidratos de carbono que necesita por la mañana.
• Establecer horarios fijos para cada comida. Hay que acostumbrar al cuerpo a unos horarios y limitar el picoteo entre horas.
• Planear las comidas con antelación. Así suelen ser más equilibradas y completas. Podemos establecer un momento de la semana en el que diseñar el menú, y otro para comprar lo que necesitamos.
• Compartir al menos una comida familiar. Es una oportunidad de convertirnos en un modelo de hábitos para nuestro hijo.
• Disfrutar de la cena todos juntos. En el caso de que haya faltado fruta, verdura o proteínas en la comida, todavía estamos a tiempo de compensar estas carencias.
• Hacer las comidas más originales y apetecibles. La monotonía en la mesa produce insatisfacción e induce al picoteo.

2. Beber agua

El 70% de nuestro cuerpo es agua, imprescindible para eliminar toxinas e hidratar todos los órganos. Apostar por el agua como bebida familiar es una opción de salud. Los zumos de frutas naturales son una buena alternativa, pero no conviene abusar de ellos, ya que contienen demasiados azúcares. Podemos ofrecérselos a los niños rebajados con un poco con agua.

3. Buenas costumbres en el comer

Es la garantía de que toma lo que necesita y aprende a comer guiado por el hambre y no porque "toca" o por ansiedad. Para favorecer la conexión con sus sensaciones corporales, es importante:

• No obligarle a terminar el plato. Si dice que está lleno, hay que respetarlo. Si no, puede que le siente mal la comida.
• Ofrecerle un espacio tranquilo en el que comer le permite entrar en contacto con la sensación de saciedad. Una vez que ésta se produce en el estómago, tarda unos 20 minutos en llegar al cerebro. Por eso no es bueno que le instemos a comer muy deprisa, ya que, inconscientemente, le estaremos invitando a consumir más de lo que realmente necesita. Las comidas deben tener un ritmo pausado, pero no ser eternas.

COMUNICACION

1. Cartas de agradecimiento. Se trata de cartas en las que se expresa un sentimiento de gratitud a causa de un favor realizado, o por una ayuda u hospitalidad, buen trato etc.

2. Cartas de despido: Es siempre un mal trago despedir a una persona mirándole a la cara. Una carta de despido hace la tarea mas fácil

3. Cartas de solicitud. Cuando un cliente necesita conocer determinadas informaciones o datos sobre productos, empleos, etc. Siempre debe destacar como objetivo principal la información que se solicita.

4. Cartas de felicitación. Aptas para mejorar las relaciones sociales entre personas, y para quedar bien con los clientes, directivos, etc.
5. Cartas de recomendación: Para apoyar la candidatura a un puesto de trabajo por parte de las personas mas cercanas, ya sean compañeros de trabajo o la persona contratante del anterior empleo. Siempre son útiles porque expresan los detalles que el nuevo contratador no se atreve a preguntar o necesita de semanas de experiencia para constatarlos.

6. Cartas de presentación. Al igual que la carta anterior, aquí las recomendaciones las damos nosotros en referencia a nosotros mismos, se trata de vendernos y vendernos bien. Hoy en día este tipo de cartas están perdiendo cada vez mas valor, y en pocas ocasiones se solicitan.

7. Cartas de invitación. Dejando de lado el tedioso sistema de llamar por teléfono a una larga lista de invitados, se usa de forma muy habitual la redacción de un modelo de carta adaptada a un grupo de personas.

SEMANA# 16

SEMANA# 16
TÉCNICA

ESPACIOS EDUCATIVOS

Cualquier situación, actividad, tarea, problema o práctica que les a niñas y niños brinde la oportunidad de aprender, movilizar sus competencias y les exija "pensar", es un espacio educativo significativo. Para que un espacio educativo resulte significativo debe: 1) tener uno o más propósitos de aprendizaje, permitir la participación a niñas y niños, y contar con materiales y herramientas de apoyo. 2) favorecer la comunicación o la relación de niñas y niños consigo mismos y con sus compañeros, agentes educativos, objetos y eventos de la vida diaria. 3) plantear la resolución de un problema, con un estado inicial, un estado final deseado y una serie de pasos necesarios para pasar de uno a otro. 4) Exigir el uso de competencias variadas de planificación, anticipación de las actividades relevantes en el proceso, registro mediante dibujos y garabatos, actividades motoras, conversación y argumentación, etc. Es en esta búsqueda que niñas y niños logran articular sus conocimientos, hipótesis, teorías y recursos de pensamiento. APRENDER A APRENDER ¿Cómo aprender a aprender? Aprender es modificarse uno mismo, comprender es utilizar lo conocido para entender lo nuevo y decidir si vale la pena incorporarlo a la memoria. El análisis descompone en partes la totalidad para procesarla. Las tareas de análisis y síntesis son simultáneas. Al recibir se analiza, luego se sintetiza creando ideas o conceptos. Mecánica mental para aprender a aprender La asimilación es el mecanismo que permite incorporar un estímulo, la acomodación es cómo se modifica el cerebro al incorporarlo. Ambas son necesarias para la adaptación, que es el esfuerzo que hace el individuo para lograr el equilibrio. Por la asimilación el individuo incorpora información, adapta el ambiente a sí mismo (aprende) y lo utiliza según lo concibe (comprende). La segunda parte de la adaptación es la acomodación, el ajuste del organismo. Así se crean los esquemas, como por ejemplo poder pensar en algo sin realizar la acción. El esquema es un plan para la solución de problemas. Aprender a aprender es un proceso de maduración, experiencia, transmisión social, equilibrio y creación de nuevas respuestas ante situaciones específicas.  La motivación es esencial para el aprendizaje y surge de un desequilibrio y el deseo de restablecerlo. Para eso hay que manejar, modificar y dar sentido a los objetos; hasta poder realizar inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas mentales. El desarrollo cognitivo ocurre a partir de la reestructuración interna, y aprender es crear nuevas formas de equilibrio. AMBIENTE AMBIENTE La disposición del ambiente influye de forma significativa en aquellos que lo ocupan. El ambiente de aprendizaje dispuesto por el profesor influye de manera activa y penetrante en las vidas de estudiantes y profesores a lo largo del día escolar. El entorno físico dispuesto posee dos funciones:Proporciona el lugar para el aprendizaje y, al mismo tiempo, actúa como participante en la enseñanza y el aprendizaje. En el ámbito educativo, el ambiente hace referencia a la organización del espacio, disposición y distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se permiten y se dan en el aula. ES un todos que se refleja en el aula de clase, que permite vislumbrar lo que allí se trabaja, el ambiente debe hablar, debe invitar a entrar a participar en el. El ambiente es una fuente de riqueza, una estrategia educativa y un instrumento que respalda el proceso de aprendizaje, pues permite interacciones constantes que favorecen el desarrollo de conocimientos, habilidades sociales, destrezas motrices, etc., el ambiente es un concepto vivo, cambiante y dinámico, lo cual supone que el ambiente debe cambiar a medida que cambian los niños, sus intereses, sus necesidades, su edad y también a medida que cambiamos nosotros, los adultos, y el entorno en el que todos estamos inmersos. El ambiente juega un fuerte rol y puede influenciar a las personas de diferentes maneras. El mensaje contenido en el ambiente físico de los salones de preescolar refleja el valor cultural, las metas educacionales y la imagen del niño así como expresa mensajes emocionales, físicos y mentales. Es por eso de vital importancia que el docente identifique los códigos que pueden estar enseñándole a los niños conciente o inconscientemente, formal o informalmente y diseñar un ambiente que muestre como se desarrollan y se construyen las conexiones entre los niños, profesores y adultos en general. Por ambiente educativo, no sólo se considera el medio físico sino las interacciones que se producen en dicho medio. Son tenidas en cuenta, por tanto la organización y disposición espacial, las relaciones establecidas entre los elementos de su estructura, pero también, las pautas de comportamiento que en él se desarrollan, el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos, las interacciones que se producen entre las personas, los roles que se establecen, los criterios que prevalecen y las actividades que se real. SALUD LA VIOLENCIA  La violencia, medio que debiera estar ya esterrado en una sociedad civilizada, sigue actuando entre nosotros como si fuera el único medio, por medio del cual unos pocos hacen oír su voz, mientras que la mayoría, perjudicada, ha de seguir aguantando. No cabe duda que la violencia en la familia es la base de tanta violencia. Se ve a diario como madres y padres dañan tanto física como psicológicamente, ando un ejemplo a sus hijos, futuras personas violentas. Si no tomamos conciencia cada uno de nosotros de la violencia que generamos en nuestra CASA, en nuestro trabajo, en la calle o donde sea que convivamos, no podemos contribuir a que cese tanta violencia en este país tan reprimido. Otro caso penoso es que los adolescentes de nuestro país están actuando de una forma vandálica, esto se debe a la formación, a la falta de amor que hay en sus casas, a la falta de conocimientos que le permitan razonar que ponerse una "capucha" y salir a cometer actos inhumanos no es debido. Está claro y da lástima, que ya ni en nuestro hogar podemos estar confiados y protegidos de cualquier delincuente. La violencia es una acción ejercida por una o varias personas en donde se somete que de manera intencional al maltrato, presión sufrimiento, manipulación u otra acción que atente contra la integridad tanto físico como psicológica y moral de cualquier persona o grupo de personas". "La violencia es la presión síquica o abuso de la fuerza ejercida contra una persona con el propósito de obtener fines contra la voluntad de la víctima". La naturaleza de la violencia contra la mujer en el ámbito familiar ha propiciado comparaciones con la tortura. Las agresiones están destinadas a lesionar la salud psicológica de la mujer al igual que su cuerpo, y suelen ir acompañadas de humillación y violencia física. Al igual que la tortura, las agresiones son impredecibles y guardan poca relación con el comportamiento de la mujer. Finalmente, las agresiones pueden sucederse una semana tras otra, durante muchos años. La violencia en la familia se da principalmente porque no se tienen respeto los integrantes de esta, por el machismo, por la incredulidad de las mujeres, y/o por la impotencia de estos. Se puede presentar en cualquier familia, de cualquier clase social, una forma de prevenirla, es alentando a toda la comunidad a que hay que tenerse respeto, que tenerse respeto, que todos somos iguales y que a pesar de todos nuestros problemas, nuestra familia es la única que siempre nos apoyará y ayudará en todo, por eso hay que respetarla y protegerla, aunque seamos los menores de esta, todos somos elementos importantes, y si sufrimos de violencia, hay mucha gente que nos ayudará a pasar el mal rato y salir de  este problema. ÉTICA UN PARADIGMA Un paradigma es un conjunto de reglas que "rigen" una determinada disciplina. Están "reglas" se asumen normalmente como "verdades incuestionables", porque son "tan evidentes" que se tornan transparentes para los que están inmersos en ellas. Como el aire para las personas o el agua para el pez. Lo que se vive hoy son permanentes "cambios paradigmas", en la educación, la economía, los negocios, las empresas, la política. Es decir un permanente cambio de las reglas. Los que se anticipan a los cambios son los innovadores, aquellos que empiezan cuestionando los paradigmas. INGLES ADJETIVS understanding – comprensivo  moody – temperamental trustworthy – confiable            honest – honesto dishonest – desonesto             interesting – interessante boring – chato                         caring – cariñoso nice – simpático                       friendly – amigable generous – generoso               insecure – inseguro ambitious – ambicioso             anxious – ansioso kind – bondoso                       sensible – sensato sensitive – sensível                 hard-working – trabajador calm – calmado                       patient – paciente intelligent – inteligente            smart – esperto witty – espirituoso                   cunning – astuto neurotic – neurótico                listless – apático cynical – cínico                       sarcastic – sarcástico ironic – irônico                        skeptical – cético joyful – alegre                         conservative – conservador sexist – machista                     pessimistic – pesimista optimistic – optimista              tolerant – tolerante prejudiced – prejuicioso          biased – tendencioso well-informed – informado      polite – educado impolite – mal-educado          strong-willed – determinado open-minded – liberal             sociable – sociable sympathetic – solidario          arrogant – arrogante independent – independente   dependable – confiable dependent – dependiente       organized – organizado naive – ingênuo                      sincere – sincero responsible – responsable      reserved – reservado shy – tímido                            loyal – leal faithful – fiel                           curious – curioso sloppy – relajado                    talented – talentoso ugly – feo                               beautiful - bonito(a)           tall – alto                                short – bajo small – pequeno                     big – grande huge – enorme                       tiny –  pequeno fat – gordo                             obese – obeso FICHAS DE LOS VERBS  THERE IS- THERE ARE  there is an animal.                      there are four cars.                  there are eggs.                            there is a dog.    there is an apple.                        there are instruments.                there is a party.                          there are cats.  there is a rug.                              there are two chairs.                 there is a vase.                            there are five desks. PREVENCIÓN DE CONSUMO DE DROGAS Y ALCOHOL Uno de los problemas de salud pública durante la adolescencia es el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas y las conductas de riesgo relacionadas las mismas. Sin embargo el verdadero problema no son las drogas en sí mismas, sino el cómo nos relacionamos con ellas. Es por eso por lo que las estrategias preventivas que se han basado de forma exclusiva en el control de la oferta, en la simple información sobre las droga dicciones cuando no en el recurso a imbuir miedo en los posibles consumidores, han fracasado o han tenido resultados muy mediocres. Hoy en día la tendencia en prevención debe considerarse de una forma integral e inesperadamente como prevención de conductas de riesgo en la adolescencia.